开班语
很多患有ADHD、轻度发育迟缓、高功能孤独症及阿斯伯格综合征的孩子，其理解认知能力已经达到了一定的程度，但是由于孩子的自控、规则意识、情绪以及社交等问题，导致孩子不能很好的融入小学生活，即使勉强上学，后期轻者需要办理随班就读，重者则需要陪读甚至休学。
目前社会机构提供的服务中，提前帮助孩子的过渡转衔学校可谓凤毛麟角，即使有，也只是单一形式的模拟学校环境让孩子提前适应，但问题的关键是“提前适应”并不能提高其适应能力。做一个类比，比如一个社交能力非常强的孩子A，到一个新班级，很快就和这里的同学熟络，一起愉快玩耍。而一个社交能力弱的孩子B，即使比A提前几个月来，再怎么提前适应熟悉也无法融入。这就是我们预备班的不同，提高适应能力，而非只是提前适应熟悉。在这种背景下，我们设立了学前预备班。
我们的训练可提升学龄前儿童的语言、规则和社交等方面上学所需的基本能力，在能力提升的前提下，模拟小学一年级的课程安排、学习场景和集体规则要求，让儿童能够提前适应小学生活，扶持孩子们走完上学前的最后一公里，为顺利的进入小学生活学习提供保障，解决家长及教育痛点。
谁适合
1、一年后面临上学，但在语言、规则、行为自控及认知和专注等方面预判届时无法达到上学水平的发育障碍儿童。可在上学前一年提前来我校登记、轮候。
2、小学一年级出现情绪、自控和社交等各类行为问题，陪读失效，需要暂时休学的发育障碍儿童。可暂停学业保留学籍，来我校登记、轮候。
上课时间
周一 ~ 周五 上午8:30-11:30； 下午14:00-17：00；周末、节假日及寒暑假休息。
分班政策
瑞文智商测试90以上ADOS-2金标准评估8分以下
瑞文智商测试70-90分ADOS-2金标准评估12分以下
服务模式
1、流体智力训练：训练学生自控力、专注力、对视、观察能力、程序能力、图形思维能力、视觉处理能力等底层能力，弥补能力短板。
2、晶体智力学习：模拟学校规则、课业基础知识、语言发展、动手能力、任务意识、学前准备、时间观念等
既定目标
视学生问题轻重不同，规划1-2年的训练和学习，达到既定目标后正常上学，或返回原学校、原班级。
1、初级目标： 各项能力水平达到上学基本要求。即无需陪读，能够自主适应学校生活、遵守学校规则、与同学不起冲突。
2、高级目标： 能够达到同年龄正常孩子的听说读写和学习能力以及社交水平如有语言问题，能够达到主动沟通交流和自主阅读；主动注意力稳定。做不喜欢、困难的事能够持续专注；认知能力稳步提升，对事物、情感和语言的理解达到正常范围；解决字迹潦草、写字慢、记生字难、bp不分、颠倒部首、丢字、抄读串行漏行等问题。能够保持平和的心态和情绪，单一、纠结、焦虑、狂躁或抑郁状况缓解或消失；
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